周禾真正想要
没讲好，我还想再试一次。
她讲完换书角的想法，同伴却问：“所以，要我们做什么？”周禾把海报卷起来：算了，我不适合讲这些。一天后，她又打开了它。
没做好，不等于我不行。
她仍会紧张。但她开始能把“我不适合”，换成“这一段还没讲清”，再找到自己愿意试的办法。
- 说清哪里没做好
- 从一句“我不行”，到指出开头太急、规则不清、结尾没说怎么参加。
- 自己决定怎么改
- 她改了开头和结尾，保留喜欢的海报，不必把全部推倒重来。
- 带着紧张再试
- 第二次仍忘了一句话，但她停一下、看一眼提纲，接着讲完了。
同伴这次问的是怎样参加，不再是不知道她要做什么。周禾知道，新开头帮上了忙；下次还想把中间的规则讲慢一点。
第二次尝试不是韧性的永久证明，只说明她在这次情境中完成了复位。
周禾的第二次讲述
海报，又打开了。
讲完了，没人接话
周禾想在活动室设一个换书角，画好了海报。她上来就讲布置，越讲越快。有人问：“那我们到底要做什么？”她脸一热，把海报卷了起来。
顾宁没有催她再上台
过了一天，成长导师顾宁问她愿不愿意一起听录音，不用立刻重讲。周禾听见：开头没说为什么换书，中间规则太赶，结尾又漏了怎么参加。原来，没讲清的地方可以一处一处找到。
只改两处，先试试
周禾把开头换成“你有没有看完却舍不得扔的书”，结尾补上“这周每人先带一本”。她没有扔掉整张海报，也没有让顾宁替她写稿。
忘了一句，也讲完了
第二次面对同伴，她还是忘了一句。周禾停下来看看提纲，接着说。当有人开始问带什么书，她第一次觉得：一次没讲好，并不意味着自己不能再讲。
下一次没做好，她会怎样？
这次，周禾改了两处，再次把话讲完。遇到另一件不顺心的事时能否重新开始，还要继续观察。
展开完整周期一次重新尝试 · 新情境待验证
先把一次没做好，留在事实里。
入场调研
没达到预想，不等于她不适合。换书角的公开表达结束后，同伴仍不知道怎样参加，周禾收起了海报。顾宁先听她怎么想，没有急着催她再讲一次。
启动
不要求立刻再来一次。过了一天，周禾愿意回听录音，找出开头没讲目的、中间规则太赶、结尾没说怎样参加三处差异。先看清，不要求当场再讲。
让调整，带她重新回到台前。
进阶
“我不行”，不能解释发生了什么。第一次复盘仍然停在自我否定。顾宁不急着鼓励，只和周禾比较原稿、现场反应与她真正想表达的内容。
自主
两处修改，由她自己决定。周禾重写开头和结尾，再次站到同伴面前。她仍忘了一句，但停下来看看提纲后接着讲完；同伴听懂了每人先带一本书，她决定下次把规则讲慢一点。
已经发生的留下来，尚未发生的继续验证。
迁移
一次重新开始，还没有被证明能够迁移。下一次遇到新的失误时，再观察她能否更快把“我不行”转回事实、选择与下一步。
周期交付
只交付这一次真实发生的复位。三处事实复盘、两处主动修改和一次第二版构成本次证据；不把一次重新开始写成永久能力。