林川真正想要
真的是这样吗？我想自己看看。
林川以为，桥下的水一定比台阶旁浑。两瓶水摆在一起，他却发现自己想错了。这次，他没有把不合预想的那瓶倒掉。
敢问，也敢改口。
他不再等别人出一道题，也没有为了证明自己答对而删掉反例。他开始带着自己的问题观察，让看到的事实改变想法。
- 自己提出问题
- 每天路过的河岸，变成了他真正想再看一眼的地方。
- 不躲开反例
- 那瓶不合预想的水留下了，他把日期和位置也记下来。
- 根据事实改口
- 六次比较后，他亲手划掉“总是”，不再凭一次印象下结论。
林川把六次记录摊开，指出哪几次和猜想不同。他还不知道差异的原因，但已能分清自己看到了什么、还有什么没弄明白。
这些只是水样外观的观察，不能判断水质、污染原因或能否饮用；也不据此推断普遍研究能力。
林川的两瓶水
那瓶“不对”的水，留下了。
题目是他自己出的
路过河岸时，林川指着桥下：“这里的水是不是总比台阶旁浑？”成长导师陈屿没有给答案。两人先确认安全位置，再由林川决定怎样比较、怎样记。
第一回，就猜反了
同一天带回的两瓶水，台阶旁那瓶反而更浑。林川把本子合上：“是不是我取错了？”他两天没再提这件事。
“不一样的，就不算吗？”
陈屿请他先保留那次记录。林川决定再看：两处都取，日期、位置和天气都写上。每次在成人陪同下从安全岸边取样，不涉水、不尝水。
他把“总是”划掉了
六次观察，十二份样本，哪边更浑并不固定。林川没有急着换一个肯定的答案：“我现在只能说，不能看一次就认定桥下更浑。为什么会变，我还得继续查。”
哪些已经发生，哪些仍待验证？
林川已经提出问题并修正判断；方法能否带到下一个问题，仍待验证。
展开完整周期判断已修正 · 迁移待验证
先让标准答案停下来，一个真问题才会出现。
入场调研
任务完成得好，不等于问题属于他。从林川熟悉的答题方式、每天经过的河岸和他真正停下来观察的细节出发，只看清没有标准题目时，问题为什么一直没有出现。
启动
不再交一道题，只守住一个真正想追的疑问。林川提出“桥下的水看起来总比台阶旁浑吗”，决定每次比较同两个位置。他和陈屿先确认安全取样方式，不涉水、不尝水。
让事实，改写一次看起来很完整的判断。
进阶
第一次采样，没有支持他原来的判断。第一次两瓶水摆在一起，台阶旁反而更浑。林川停了两天。陈屿请他保留记录，不把与猜想不符的一次删掉。
自主
不是换一个答案，是让方法重新靠近事实。连同第一次在内，林川共完成六次观察、留下十二份样本，并补记日期、位置和天气。他划掉“桥下总是更浑”，因为记录中两处各有更浑的时候；外观不能说明水质或污染原因。
一次判断已经被修正，方法能否带走仍要继续验证。
迁移
会修正一次判断，不等于已经会研究所有问题。下一次换到新的生活问题，再观察林川能否自己提出可核验的问题、保留反例，并让结论继续服从事实。
周期交付
交付的不是“会研究”，是问题怎样被事实改写。一个问题、六次观察、十二份样本和一次判断修正构成本次证据；不把这次经历写成普遍研究能力。